Depuis 2009, les ED de chaque région ont mis en place des collèges doctoraux,
- la mutualisation et l'harmonisation des formations et des procédures,
- la réduction du coût total en heure de ces formations pour chaque ED
- une formation disciplinaire plus pertinente.
La formation non scientifique a donc été mise en commun avec les autres Ecoles Doctorales sous forme d'un collège d'écoles doctorales de site, tandis qu'un collège interrégional des ED vise à coordonner les formations sur chaque région, et à proposer une démarche commune pour les formations aux missions complémentaires (enseignement, doctorant conseil principalement).
Pour la Haute-Normandie, toutes les formations sont accompagnées d'un formulaire décrivant de façon précise le contenu. Ce formulaire est transmis aux doctorants lors de la journée de rentrée, complété par l'envoi du mail d'inscription , avec un co-financement de la région Haute-Normandie conditionné à l'intervention de professionnels extérieurs à l'université. A l'issue de la formation, les doctorants présents reçoivent une fiche d'évaluation de la formation. Le dépouillement de l'enquête permet d'améliorer les attentes des doctorants.
Enfin, à la réception du formulaire d'enquête complété, les doctorants reçoivent une attestation de participation. Un des objectifs fixé par le collège doctoral de Haute-Normandie est de pouvoir proposer aux doctorants un fascicule complet en début d'année présentant les formations disponibles et la description de leur contenu (y compris pour la mission complémentaire enseignement assurées précédemment par le CIES).
Spécifiquement, l'Ecole Doctorale 350 a renforcé, restructuré et rationalisé son offre de formation sur la base d'une connaissance des besoins exprimés par les étudiants et de la recomposition des enseignements en Master 2 suite au passage au LMD. Pour ce faire, un plan de formation annuel est réalisé au mois de juin sur la base d'un inventaire des demandes émanant des laboratoires et des doctorants. Par ailleurs, un membre du bureau exerce les fonctions de responsable pédagogique de l'ED.
1 - Outiller pratiquement et d'une façon opérationnelle les étudiants : relèvent de cet objectif les modules sur la recherche documentaire, les réseaux et les sites, l'enseignement de l'anglais axé sur l'obtention d'un niveau permettant de séjourner dans les principales universités étrangères, les modules de traduction qui cherchent à donner les connaissances pratiques de base pour éviter les erreurs basiques en matière de traduction scientifique dans les disciplines concernées, l'apprentissage des techniques d'expression et de communication qui vise à doter les étudiants de la maîtrise de certains outils, relativement peu familiers en SHS et lettres comme les « posters », l'usage intelligent et pertinent des outils et logiciels de communication comme « Power Point ».
2 - Avec le même objectif, mettre à disposition des étudiants les compétences transversales des laboratoires : travail sur les archives, statistiques sociales, analyses du discours, représentations cartographiques, etc. Chaque laboratoire désigne ainsi une personne ressource à laquelle les étudiants peuvent se référer.
3 - Professionnaliser les doctorants en les sensibilisant aux opportunités et aux exigences du monde de l'entreprise ou de l'administration et en leur permettant de valoriser les compétences acquises dans la recherche. C'est dans ce cadre que prennent place le séminaire « connaissance de l'entreprise », le module « insertion professionnelle », les journées de sensibilisation organisées avec le concours de l'association Bernard Grégory, l'encouragement à participer à l'action « un nouveau chapitre de la thèse », l'ED finançant intégralement la prestation du « mentor ». L'ED a participé activement aux dernières « doctoriales » qui ont vu la participation d'un nombre accru de doctorants provenant de l'école doctorale SHS, aussi bien au niveau de l'organisation que des interventions (conférences, animation). Elle a participé à la préparation et à l'animation des « journées doctorales » intermédiaires, centrées elles aussi sur l'insertion professionnelle. Dans cette optique, l'ED organisera des journées-rencontre annuelles avec d'anciens doctorants insérés professionnellement hors du monde académique, ce qu'elle a déjà entrepris de faire dans le cadre des « doctoriales ».
4 - Avec le même souci de professionnalisation et compte tenu du faible nombre des doctorants pouvant suivre les formations des CIES (Centre Interrégional Enseignement Supérieur), qui se termine actuellement, organiser à destination des doctorants, qui assurent des cours ou des travaux dirigés dans les départements, des sessions d'encadrement pédagogique. Un membre du bureau (voir organigramme) est chargé d'organiser ces rencontres à la demande des intéressés.
5 - Développer une culture commune et une ouverture transdisciplinaire aux membres de l'Ecole. C'est l'objet du séminaire transversal thématique cherchant à mettre au jour la spécificité du regard et de l'approche des diverses disciplines sur un objet d'investigation commun tel que le progrès, le corps, l'administration de la preuve, la crise, la mémoire, etc. C'est également l'objet de la conférence annuelle inaugurale. A titre d'illustration, Michel Serres est intervenu sur les apports des sciences sociales et humaines aux sciences « dures », Bruno Latour sur le statut du fait et du dire dans la recherche, Kenneth O. Morgan sur les cimetières militaires comme lieux de mémoire (2003), Georges Vigarello sur le statut historique du corps dans diverses disciplines académiques (2004), Jacques Lévy sur l'approche du territoire et de l'espace dans les sciences sociales et humaines (2005), François Dubet sur l'expérience sociale (2006), P. Harrisson (USA) sur les jardins (2007), Hugh Clout (UK) sur la reconstruction de la Normandie après 1945 (2008) et Jean-Yves Mollier sur l'édition française durant la seconde guerre mondiale (2009).
Seront développées dans le même but d'élargissement de la culture scientifique, des actions communes aux diverses ED rouennaises sur le modèle de celle inaugurée en 2006 qui portait sur la « complexité » vue par les diverses disciplines.
Le programme et le contenu actuels des enseignements
Bien que le programme soit organisé sur les trois années théoriques de thèse, il est proposé à tous les étudiants de l'Ecole. Toutefois, les séminaires d'anglais et les modules « connaissance de l'entreprise », « carrière et management » qui se déroulent sur 2 ans, supposent que soient respectées la progression et la programmation. De même les « doctoriales » et « journées doctorales » ainsi que les journées consacrées à la valorisation des compétences s'adressent plus particulièrement aux étudiants de deuxième et troisième années.
